Tim Virtual dalam Pendidikan

[ad_1]

Masa depan bisnis tidak di bata dan lembaga mortir seperti yang dilihat secara historis. Proliferasi dan miniaturisasi media komunikasi, telepon seluler, faks, Internet, perangkat data pribadi, dan komputer atas lap, membuat kantor tersedia di mana orang-orang & # 150; bukan di mana kantornya.

Carpenter (1998) menulis internet lebih fleksibel untuk komunikasi daripada media apa pun yang tersedia saat ini. Orang dapat berinteraksi dengan individu atau kelompok, mereka dapat mengidentifikasi dengan nama, nama samaran, atau menjadi anonim. Dia mengatakan internet adalah & # 147; & # 133; komunitas virtual di mana orang bertemu, terlibat dalam wacana, menjadi teman, jatuh cinta, dan mengembangkan semua hubungan yang dikembangkan dalam komunitas fisik & # 148; (hal 1).

Namun, internet mungkin bukan obat mujarab. Internet melampaui teknologi ke dalam interaksi sosial. Organisasi menghadapi dilema mendorong interaksi yang sukses dan membangun komunitas online. Statistik menunjukkan hampir sepuluh juta orang bekerja di kantor virtual dan bahwa 40 persen dari organisasi besar memiliki kebijakan tentang telecommuting. Namun, Carpenter (1998), yang dikutip di atas, mengatakan bahwa pekerjaan virtual sama dengan hanya tujuh hingga sepuluh persen dari angkatan kerja.

Mengapa kantor virtual tidak berkembang? Sosiolog menyarankan itu adalah kebutuhan untuk interaksi informal & # 150; olok-olok kantor. Organisasi keras kepala untuk menerima tim virtual yang percaya bahwa proyek-proyek tim bekerja paling baik dilakukan melalui meja konferensi dan pekerja virtual hanya dapat berpartisipasi dalam tugas individu. Masih organisasi lain percaya pekerja virtual tidak menerima pengawasan yang memadai. Namun, apakah masalah pengawasan atau kepercayaan?

Kohrell (2005), seorang profesor di Bellevue University, adalah presiden Teknologi As Promised. Dia adalah spesialis dalam mengembangkan tim virtual dan membahas mengembangkan kepercayaan pada tim virtual. Dia menjelaskan kepercayaan virtual dalam hal sederhana. Kepercayaan virtual adalah naik pesawat terbang, tidak mengetahui pengendali lalu lintas udara, namun mempercayai mereka melakukan pekerjaan mereka dengan benar. Dia menjelaskan membangun kepercayaan virtual melalui komunikasi & # 150; sering, dengan integritas, dengan kepastian dan prediktabilitas.

Data lain, diambil dengan Kohrell & # 146; s, juga mendukung ekonomi kantor virtual. Verma (2005) menawarkan beberapa informasi yang menunjukkan para eksekutif senior dari Eropa, Asia, dan Amerika Serikat melaporkan penghematan biaya (69 persen) dan peningkatan produktivitas (64 persen) ketika menggunakan telecommuting. Verma mengutip komentar Joe Roitz, AT & T. Roitz mengatakan, & # 147; Telework sendiri menghasilkan lebih dari $ 150 juta per tahun dalam peningkatan produktivitas, penghematan real estat, dan peningkatan retensi untuk AT & T. & # 148; Statistik-statistik ini menyarankan bisnis mengenali perubahan dan mengembangkan strategi untuk perubahan yang sukses.

Tucker, Kao, dan Verma (2005) menulis ada kecenderungan dalam pekerjaan yang tidak dapat diabaikan oleh organisasi. Satu poin yang mereka buat adalah kekuatan kerja secara global semakin kecil. Mereka juga mengakui bahwa norma-norma budaya sekarang berbeda, lebih longgar. Menambah campuran adalah lebih banyak kebebasan bagi orang untuk bergerak secara global. Mereka menunjukkan ada kecenderungan personil yang dapat diandalkan oleh organisasi

1. Lebih kecil dan kurang cukup terampil

2. Semakin global

3. Sangat virtual

4. Sangat beragam, dan

5. Otonom dan diberdayakan

Mereka menyimpulkan bahwa fokus kepemimpinan dalam tren ini & # 147; menuntut generasi baru dari manajemen bakat. & # 148; Manajemen bakat baru ini harus mengambil beberapa langkah strategis untuk mengelola tenaga kerja baru di organisasi yang berorientasi ke depan. Langkah-langkah tersebut adalah:

1. Pengawasan Kekuatan Tenaga Kerja Prediktif dan Pengambilan Keputusan Bakat Strategis

2. Sumber Talenta yang Fleksibel dan Antisipatif

3. Hadiah dan Komunikasi yang Disesuaikan dan Dipersonalisasi

4. Kepemimpinan Terdistribusi dan Berpengaruh

5. Budaya Unified dan Compassionate

Komunikasi yang diperantarai komputer (CMC)

Penting untuk membahas CMC karena pekerja virtual bergantung pada & # 150; andalkan & # 150; komunikasi yang dimediasi komputer. Jones (1998) mengutip Patton (1986) dalam diskusi tentang pembangunan jalan raya sebagai sarana untuk menghubungkan orang-orang satu sama lain. Patton mengamati bahwa jalan raya tidak menghubungkan kami, tetapi meningkatkan rasa keterpisahan kami. Kota-kota terbagi, pemukiman terbelah, keintiman kota hancur. Dari pandangan negatif ini, Jones menyimpulkan bahwa internet mungkin benar-benar melakukan apa yang gagal dilakukan jalan raya

Komunikasi yang dimediasi oleh komputer, peliputannya, akan dilakukan dengan jalur elektronik yang tidak dapat dilakukan oleh jalan semen, yaitu, menghubungkan kita daripada menyemprotkan kita, menempatkan kita pada kontrol kendaraan & # 147; & # 148; namun tidak melepaskan kita dari bagian dunia lainnya. (hal. 3)

CMC menawarkan alam baru bagi para ilmuwan sosial untuk belajar. Secara tradisional, ilmuwan sosial mengamati komunitas dalam batas tertentu yang teridentifikasi. Namun, masyarakat cyber baru ada tanpa batas dan penentuan keanggotaan dalam masyarakat cyber tidak memenuhi kategori tradisional yang diberikan masyarakat.

Pendidikan di Masyarakat Cyber

Apa artinya ini dalam hal pendidikan? Departemen Pendidikan Amerika Serikat (US-DOE) memberikan pandangan ke statistik pendidikan tinggi selama dua belas bulan 2000 hingga 2001. Angka US-DOE dari periode tersebut menunjukkan 56 persen (2320) sekolah pasca-sekolah dua dan empat tahun telah online kursus. Dua belas persen keinginan lain untuk online dalam tiga tahun ke depan. Akhirnya, 31 persen mengatakan mereka tidak akan online. Jelas, dua pertiga perguruan tinggi dan universitas memiliki atau ingin peluang pendidikan online bagi siswa. Apa artinya ini bagi fakultas? Paragraf berikut membahas pertanyaan itu.

Komisi Pembelajaran Tinggi mengakreditasi Universitas Bellevue di Nebraska. Ini memiliki kehadiran online yang menawarkan 17 program penyelesaian gelar sarjana online dan 7 program gelar sarjana online. College of Professional Studies (CPS) dari Bellevue University mengelola semua program gelar sarjana. CPS mengelola tiga dari tujuh gelar sarjana, MBA dan Master of Arts dalam Manajemen berada di College of Business, dan MS Sistem Informasi Komputer dan Manajemen MS Sistem Informasi berada di College of Information Technology. Meskipun College of Arts and Sciences tidak mengelola gelar online, ia mengelola beberapa kelompok kursus dan kursus online individu. Oleh karena itu, Universitas Bellevue adalah contoh lembaga yang sangat berorientasi pada siswa online.

Online, kebanyakan pelajar dewasa, siswa setara sekitar 40 persen dari populasi Universitas. Bellevue University juga memiliki mahasiswa tradisional empat tahun kampus dan non-tradisional di kelas pelajar dewasa yang membentuk sisa populasi mahasiswa Universitas. Sebuah kebanggaan yang dibuat selama tahun akademik 2004/2005 adalah bahwa Bellevue University memiliki siswa di semua 24 zona waktu di seluruh dunia dan Kutub Utara dan Selatan.

CPS menyumbang jumlah anggota fakultas terbesar. Fakultas CPS, sekitar 150 tambahan dan sepertiga dari mereka adalah anggota fakultas di lokasi yang jauh mengajar online (informasi yang diberikan Asisten Administrator College).

Namun, ini tidak unik untuk Universitas Bellevue. Pencarian web dari perguruan tinggi dengan penawaran online mengembalikan lusinan lembaga. Mempersempit penelusuran web ke sekolah yang terakreditasi penuh dengan penawaran online akan menghasilkan banyak sekali klik. Terkenal di arena online adalah University of Phoenix, Capella, Nova Southeastern, dan Walden. Di antaranya, University of Phoenix sangat agresif dalam perekrutan mahasiswa dan fakultas. Bukan hal yang luar biasa bagi siswa untuk berpindah antar sekolah daring yang mencari biaya kuliah lebih rendah dan / atau kebijakan transfer kredit yang lebih liberal. Selain itu, kemungkinan profesor tambahan dapat mengajar di banyak universitas.

Wawancara Fakultas Online

Dari sekitar 50 anggota pengajar jarak jauh online di Bellevue University, lima menjawab undangan untuk wawancara telepon atau email. Wawancara lain dengan tambahan online yang tinggal di area metro Omaha berfungsi untuk memvalidasi komentar fakultas lainnya. Satu anggota fakultas yang jauh tidak mengajar di dua lembaga lain, satu online, dan satu tatap muka. Akhirnya, saya akan menyampaikan pengamatan pribadi, pengalaman saya, sebagai instruktur tatap muka secara online, dan yang diajarkan di berbagai institusi.

Semua yang diwawancarai dengan suara bulat menjawab mengapa mereka menjadi dosen tambahan, mereka suka mengajar. Tanggapan bervariasi dari & # 147; Saya suka berbagi apa yang telah saya pelajari, & # 148; ke & # 147; Sangat menyenangkan untuk melihat, melalui postingan mereka, bagaimana mereka (siswa) tumbuh dan berubah selama periode setahun dari program gelar. & # 148; Untuk menindaklanjuti, mereka menjawab mengajar online adalah hal baru bagi mereka, cara yang menarik untuk menghubungkan siswa, dan cara untuk menghubungkan orang-orang yang secara geografis terpisah untuk tujuan bersama (pendidikan).

Seorang yang diwawancarai, seorang dokter di Indiana mengajar administrasi kesehatan di Universitas Bellevue untuk & # 147; tetap terhubung dengan perawat dan administrator medis lainnya. Pelajaran yang sulit bagi dokter untuk dipelajari adalah mereka tidak menjalankan apa pun. & # 148; Selain mengajar di Universitas Bellevue, ia mengembangkan kursus yang diadopsi menjadi Master of Healthcare Administration di CPS. Dia berbagi bahwa dia juga adalah seorang mentor untuk warga medis tahun ketiga dan keempat yang bekerja untuk lulus dari papan medis mereka. Dia tidak mengajar dalam peran ini, melainkan memfasilitasi warga medis & # 146; persiapan bersandar dan papan. Dia menceritakan bahwa peran ini membutuhkan pengembangan hubungan kepercayaan dan kepercayaan antara dia dan dokter yang dibimbingnya. Dia mengatakan dia selalu memulai hubungan pendampingan dalam lingkungan tatap muka sebelum memindahkannya ke telepon atau email. Dia mengatakan bahwa mengajar online dan menangani masalah-masalah siswa dan kesalahpahaman jauh lebih sedikit dibandingkan dengan mentoring dokter baru.

Wawancara lokal, dilakukan secara pribadi, adalah dengan asisten eksekutif untuk presiden universitas. Dia dulu mengajar di kelas; Namun, tuntutan jadwal membawanya keluar dari kelas. Mengajar online memungkinkannya mempertahankan hubungannya dengan siswa sambil mempertahankan jadwal perjalanan yang sibuk.

Ketika ditanya mengapa mereka mendaftar untuk mengajar di Universitas Bellevue, jawabannya sangat beragam. Seorang instruktur, seorang Tentara Pensiunan Kepala Staf Wali, mulai mengajar setahun setelah lulus dengan gelar magister dari Bellevue. Universitas mendekatinya daripada dia memulai aplikasi. Lain, sekarang mengajar di kampus Atlanta Universitas Georgia, dan sebelumnya di Akademi Angkatan Udara AS, diterapkan ke Bellevue karena ikatan dekat Universitas & # 146; dengan mahasiswa militer. Satu responden adalah nester kosong, cacat dari profesi keperawatannya, dan ingin tetap aktif sebelum pensiun. Tidak ada jawaban yang konsisten untuk pertanyaan ini kecuali ketika mengaitkannya dengan kesenangan mereka dalam mengajar.

Semua yang diwawancarai adalah instruktur online, oleh karena itu, virtual untuk siswa mereka. Semua dilaporkan menggunakan email dan telepon sebagai perangkat komunikasi utama dengan siswa mereka. Selain itu, mereka semua menggunakan lingkungan pembelajaran Bellevue University Cyberactive® yang didukung oleh Blackboard untuk melakukan kelas. Mereka melaporkan tinggi 40 persen dan terendah dari sepuluh persen penggunaan email untuk komunikasi siswa. Semua dilaporkan menggunakan telepon untuk menghubungi siswa; Namun, penggunaan telepon adalah lima hingga sepuluh persen. Penggunaan telepon rendah tidak terduga mengingat lokasi mahasiswa BU di seluruh dunia.

Probing lebih dalam, penggunaan email sebenarnya lebih tinggi dari instruktur ke siswa. Dalam lingkungan Cyberactice® ada tab yang berjudul & # 147; Communication. & # 148; Dalam tautan ini adalah opsi untuk mengirim email ke semua atau memilih pengguna. Semua adjuncts menegaskan opsi ini adalah pilihan yang mereka gunakan untuk mengirim pesan ke individu, pilih grup, atau seluruh kelas. Ketika diperiksa, instruktur setuju bahwa mereka menggunakan opsi email ini secara teratur. Setelah pertanyaan lain dalam persentase komunikasi melalui email menggunakan opsi email Cyberactive®, instruktur menjawab komunikasi email mereka lebih tinggi, hingga 50 persen. Penting untuk memperjelas bahwa instruktur tidak secara langsung mengaitkan email di lingkungan Cyberactive® dengan mesin email lain.

Ada kekhawatiran yang sangat luas yang diungkapkan oleh orang yang diwawancarai dan semuanya bersifat teknis, dari membutuhkan lebih banyak dukungan teknis untuk menginginkan dukungan teknis yang lebih sedikit. Pertanyaan ini membutuhkan klarifikasi lebih lanjut. Para responden menegaskan makna dukungan teknis mereka di sekitar ruang kelas elektronik. Meskipun semua instruktur online harus menyelesaikan Kursus Fasilitator Online, empat dari lima orang menyadari bahwa perhatian mereka adalah yang terbaik. Tertantang mengapa empat tidak berpartisipasi lebih dalam kursus fasilitator, mereka mengaku & # 147; mengisi persegi & # 148; untuk mengajar online. Semua menjawab ada kalanya mereka semua memanggil atau mengirim email ke Cyberactive® Help Desk untuk bantuan.

Perhatian besar lainnya adalah seberapa baik siswa yang sudah siap untuk memasuki kelas elektronik. Setiap responden terkait setidaknya satu cerita dari seorang siswa yang tidak siap untuk belajar online. Instruktur menerima profil dari setiap siswa di kelas, oleh karena itu pertanyaan tindak lanjut pada usia siswa menyarankan usia kurang perhatian daripada siswa & # 146; karir dan penggunaan komputer secara teratur untuk email, penelitian topik, dan pemahaman inter-versus intra-net.

Merasa sebagai Bagian dari Tim

Para asisten semua merasa bahwa mereka adalah bagian dari tim kerja. Secara khusus, mereka merasa bagian dari tim kerja mereka, bagian dari kelompok kelas Cyberactive®, tetapi tidak terkait erat dengan Universitas. Alasan yang diberikan adalah jarak dari lokasi fisik & # 150; Bellevue, Nebraska. Mereka melaporkan langkah-langkah yang diambil oleh College of Professional Studies karena membantu mereka menjadi lebih terhubung. Salah satu contoh yang mereka sukai adalah email mingguan buletin kampus, yang lain adalah pesan email berkala dari seminar pengembangan fakultas. Seminar pengembangan fakultas sekarang direkam video, dikonversi ke media digital, dan tersedia dalam streaming video online atau format DVD yang dikirimkan.

Mendukung beberapa penelitian yang dilaporkan sebelumnya, para responden merasa terputus dari Universitas dan lebih terhubung jika mereka dapat melakukan perjalanan ke kampus, bertemu dengan direktur program, dekan, dan sesama anggota fakultas. Mengklarifikasi hal ini, mereka tidak merasa diawasi, agak tidak merasa terhubung pribadi (pribadi). Harapannya adalah bahwa mereka yang kini menjadi asisten yang merupakan mahasiswa Universitas Bellevue akan merasa lebih terhubung. Sementara para mantan siswa merasa lebih terhubung, mereka juga tidak merasakan ikatan yang erat.

Diskusi berpindah ke pertanyaan kepemimpinan. Secara khusus ditanyakan adalah seberapa baik mereka tahu (tahu) tim kepemimpinan Universitas. Semua tahu nama dan posisi presiden, provost, dekan, dan direktur program. Mereka tidak tahu nama-nama yang terkait dengan posisi orang-orang administratif senior dan orang-orang senior di luar kampus mereka. Ditanya apakah mereka tahu nama anggota dewan, masing-masing tahu Senator AS Chuck Hagel adalah anggota dewan. Yang lain tahu nama-nama para donatur yang berpikir bahwa mereka adalah anggota dewan.

Mengikat wawancara bersama, diskusi beralih ke spesifik komunikasi. Fokus pada tahap ini adalah tingkat komunikasi antardepartemen dibandingkan dengan komunikasi intradepartmental. Mereka yang diwawancarai berkomentar bahwa komunikasi intradepartemen baik. Ajun tahu, melalui email dan / atau komunikasi telepon, direktur program mereka, beberapa atau semua fakultas departemen. Semua melaporkan kurangnya pengetahuan di luar area program mereka. Tambahan dalam administrasi layanan kesehatan tidak mungkin berkomunikasi silang dengan fakultas dari manajemen atau kepemimpinan. Seorang instruktur dalam administrasi bisnis tidak akan tahu siapa pun yang mengajar dalam sumber daya manusia atau manajemen keamanan. Asisten Distant di College of Professional Studies tampak terisolasi dari anggota fakultas perguruan tinggi lainnya. Umumnya, anggota fakultas di satu perguruan tinggi tidak mengajar di perguruan tinggi lain.

Para narasumber membuat rekomendasi untuk meningkatkan komunikasi mulai dari komunikasi email yang lebih banyak hingga perjalanan ke kampus untuk bertemu dengan staf. Perjalanan ke kampus dari lokasi yang jauh tampak tidak praktis dari aspek biaya karena perjalanan semacam itu tidak akan dilakukan dengan biaya universitas. Ditanya bagaimana meningkatkan komunikasi elektronik, semua yang disetujui lebih baik. Mengutip contoh peluang yang hilang, mereka mengatakan universitas menghasilkan daftar nama fakultas dan menempatkannya di server & # 147; drive bersama. & # 148; Namun, lokasi yang jauh tidak memiliki akses ke sistem internal.

Pengalaman pribadi

Dinyatakan di awal makalah ini, saya seorang asisten online tetapi tinggal di komunitas universitas menelepon ke rumah. Ini memberi saya perspektif yang berbeda karena saya dapat berinteraksi secara pribadi dengan para instruktur dari berbagai perguruan tinggi dan program. Setelah lima tahun dalam administrasi sebagai konselor pendaftaran pascasarjana, saya mengembangkan jaringan pribadi dengan banyak direktur dan dekan program senior. Selama hampir periode yang sama, saya adalah seorang asisten, pertama di Sekolah Tinggi Seni dan Ilmu Pengetahuan dan sekarang di CPS. Saya mengajar Komunikasi Organisasi dalam kelas tatap muka dan Kepemimpinan online.

Memvalidasi orang yang diwawancarai & # 146; komentar, komunikasi ke tambahan telah terbatas. Salah satu faktor pembatas adalah kemampuan server email universitas untuk mendukung beberapa ratus alamat email. Masalah ini teratasi dengan pemasangan server email baru yang lebih besar. Faktor pembatas lainnya tidak semuanya memiliki & # 147; (nama) @ & # 148; alamat email universitas. Inisiatif dari Dewan Kualitas mengharuskan semua tambahan memiliki alamat email internal dan akses jarak jauh ke server email. Inisiatif ini sekarang lengkap dengan distribusi terpisah untuk & # 147; semua kampus, & # 148; & # 147; semua tambahan, & # 148; dan & # 147; semua (khusus kuliah) tambahan. & # 148;

Keuntungan untuk menjadi tambahan online di komunitas yang sama di mana universitas berada adalah kedekatan. Dengan kedekatan, ada akses ke banyak posisi kepemimpinan dan interaksi dengan teman sebaya. Hubungan yang lebih dekat dengan rekan fakultas memungkinkan sistem pendukung untuk mengembangkan tatap muka bahwa tambahan yang jauh tidak dapat dengan mudah berkembang. Kedekatan memungkinkan komunikasi dan reaksi komunikasi yang lebih cepat. Kedekatan memungkinkan kehadiran untuk pengembangan fakultas hidup daripada streaming video atau DVD.

Sementara keunggulan kedekatan tampak menguntungkan, ada beberapa kerugian. Ada harapan yang lebih besar bahwa tambahan lokal menghabiskan waktu di kampus ketika ada pekerjaan utama memungkinkan. Pusat sumber daya fakultas menawarkan lingkungan kantor tambahan di mana seseorang dapat memiliki waktu kantor yang diharapkan. Kehadiran pertemuan perguruan tinggi oleh adjunct lokal tidak diamanatkan; namun, lebih baik untuk hadir. Mereka yang beroperasi pada jarak jauh ingin menghadiri pertemuan dan tidak dapat memilikinya.

Kesimpulan

Proses wawancara dengan instruktur tambahan yang bekerja di kejauhan menawarkan data pendukung ke statistik yang dilaporkan sebelumnya dalam makalah ini. Para asisten yang diwawancarai adalah karyawan virtual paruh waktu yang merasa kurang menjadi bagian dari tim Universitas daripada orang lokal. Mereka melaporkan komunikasi yang tidak lengkap dengan dan pengetahuan banyak orang kepemimpinan kunci.

Komunikasi sepertinya menjadi pusat dari putuskan. Proses Peningkatan Kualitas Akademik juga mengakui masalah ini dan menerapkan perubahan kelembagaan untuk mengikat semua anggota ke kehidupan kampus. Meskipun lebih banyak upaya sedang dilakukan untuk komunikasi yang lebih luas, karyawan yang jauh tidak memiliki akses ke sistem lokal melalui sarana jarak jauh.

Mempertimbangkan elemen-elemen ini dan mempertimbangkan statistik Departemen Pendidikan AS, pendidikan online kemungkinan akan berkembang. Universitas Bellevue menarik siswa dari seluruh dunia dengan banyak dari mereka mendapatkan gelar online dari negara asal mereka.

Meskipun ada kekurangan, profesor virtual sebagai anggota tim virtual berhasil di Universitas Bellevue karena keinginan yang dinyatakan untuk mengajar dan menyaksikan siswa mereka tumbuh dan belajar. Profesionalisme dan keahlian yang ditunjukkan profesor ini di komunitas online siswa mendukung data dari eksekutif industri yang menunjukkan peningkatan produktivitas dan penghematan biaya.

Pfeffer (1998) mengidentifikasi penggunaan sub-kontraktor dalam angkatan kerja. Adjuncts adalah sub-kontraktor. Tugas tambahan melayani dalam cara-cara non-tradisional bertentangan dengan bagaimana para profesor sebelumnya dilayani. Jelas bahwa pendidikan tidak berbeda dari industri lain yang menggunakan pekerja virtual. Pekerja virtual, seperti pekerja sementara, merasa kurang terhubung & # 150; tidak diberikan tingkat pelatihan yang sama.

Dalam wawancara, membangun kepercayaan sangat penting untuk dua tambahan. Kepercayaan pribadi jauh lebih mudah dikembangkan daripada dalam hubungan virtual. Bell (2002) mengatakan kepercayaan adalah lompatan keyakinan dan menempatkan kepercayaan di bawah kebenaran, & # 147; & # 133; penuh perhatian dan penuh belas kasihan & # 133; dalam mengejar komunikasi yang bersih & # 148; (hal 9).

Kesimpulan tidak langsung dari wawancara menyoroti bahwa pendampingan tambahan virtual dapat membantu mengembangkan rasa partisipasi tim melalui pengetahuan yang lebih besar dan pemahaman tentang visi dan nilai-nilai institusi. Dengan mengembangkan emersi yang lebih besar ke dalam visi dan nilai-nilai sistem, tambahan mungkin ingin lebih sadar tentang orang-orang yang mengisi peran kepemimpinan. Pekerja virtual yang sukses membutuhkan bantuan dan kesempatan yang sama untuk pertumbuhan sebagai pekerja di dalam lembaga bata dan mortir.

Referensi

Bell, C.R. (2002). Manajer sebagai Mentor: Membangun Kemitraan untuk Pembelajaran (edisi ke-2). San Francisco, CA: Berrett-Koehler Publishers, Inc.

Carpenter, J. L. (Fall Semester 1998). Membangun Komunitas di Tempat Kerja Virtual. Online di http://cyber.law.harvard.edu/fallsem98/final_papers/Carpenter.html

David Kohrell (komunikasi pribadi, 18 September 2005) mencatat kinerja tim virtual.

Jones, S. G. (1998). Cybersociety 2.0: Meninjau kembali Komunikasi dan Komunitas yang Dimediasi Komputer. Thousand Oaks, CA: Sage Publishers.

Kohrell, D. (2005). Tim Virtual yang Efektif [PowerPoint presentation]. PMI North Carolina: Teknologi Seperti Yang Dijanjikan.

Marilyn Urquhart (komunikasi pribadi, 3 Oktober 2005) mencatat jumlah total tambahan dan jumlah ajar mengajar online dari lokasi terdistribusi.

Pfeffer, J. (1998). Persamaan Manusia: Membangun keuntungan dengan menempatkan orang lebih dulu. Boston, MA: Harvard Business School Press.

Tuker, E., Kao, T., dan Verma, N. (2005). Next Talent Management Generasi: Wawasan tentang Bagaimana Tren Tenaga Kerja Mengubah Wajah Manajemen Bakat. Kredit Usaha 107, 7. 20-27.

U. S. Department of Education (2001). Washington DC. Online di [http://www.usdoe.gov].

Verma, N. (2005). Memaksimalkan Kerja Virtual. WorldatWork Journal, 14, 2. 15-23.

[ad_2]